Home教育课程の特色
① 日常の授业は、前期课程?后期课程とも、50分授业×6时间（週30时间）でおこない、二期制とします。
② 前期课程では、日常の授业以外の场面（长期休みの期间など）で、特设の教科活动を実施します。
（例）
?各教科でデータを扱う际のスキルや见方?考え方を集中的に学ぶ
?事前に理科的な知识を学ぶ→工场を见学→振り返りで学びを深める
?事前に地域について学ぶ→社会见学旅行で実际に访れて确かめる→実地で得た知识や経験をもとにまとめ、発表する
③ 前期课程において、后期课程の内容を前倒しで学习します。
（前倒しで学习する教科?科目）歴史総合?数学Ⅰ?数学础?物理基础?化学基础?英语コミュニケーションⅠ
④ 通常の授业时间内の一部で、教科を越境する授业を展开します。
※教科を越境する授业の取り组みについては、下のリンクを参照してください。
⑤ 后期课程は単位制とし、5年?6年では、教科?科目の受讲を生徒それぞれの目的に合わせて选択することを可能とし、卒业に必要な単位を74単位とします。
⑥ 后期课程では、授业外で生徒が主体的に学ぶ活动をおこなった场合、一定の条件の下で単位を认める制度を导入します。
⑦ 前期课程3年の総合的な学习の时间と、后期课程の総合的な探究の时间は、4学年合同でフィールド（地域）ベースのゼミを开讲し、多様なテーマ、多様な学年のメンバーで、地域の课题に取り组みます。
教育课程表
教科を越境する取り组みについて
中等教育学校で実施する教科を越境する取り组みについて、附属福山中?高等学校の2024年度?2025年度の公開研究会において、授業実践をおこないました。これらの授業について、後日、紹介ページを公開します。
※なお、すべての授业を中等教育学校で取り扱うとは限りません。
越境とは？
中等教育学校でおこなう「越境」は、次のような特色があります。
○越境の前提
?领域が明确であること
「ホーム」となる领域があることを指します。
「教科」を越境する场合、各教科で学んだことが「ホーム」となります。
?领域间の视点が异なり葛藤が生じ、それを乗り越えようとすること
教科ごとの视点は异なることがあります。
その场合、「どの教科の视点を取り入れるか？」で葛藤が生じます。
○推进する越境
?「学校」を越境する
?「学年」を越境する
?「教科」を越境する
○越境の効果
?葛藤を乗り越えようとする体験をもとにして、
学問(discipline) や文化?価値(perspective)や信念(belief)を
壊したり再构成したり统合したりする。
?越境の往还を繰り返すことにより、エージェンシーが育成される。
越境すると、2度の葛藤が生じます(下の図を参考にしてください)。1回目は、越境をしているときに、自分の领域(ホーム)の视点が使えなかったり、他の视点とのかかわりを考えるなかで生まれる葛藤です。2回目は、越境を体験したあと、自分の领域に戻ってきたときに、これまでの视点だけでよいのか、他の视点を取り入れるべきかといったことを考えるなかで生まれる葛藤です。この2つの葛藤を通して、いろいろな変化がもたらされます。この繰り返しが、エージェンシーの育成につながっていきます。
葛藤とは？
中等教育学校での越境する际にみられる葛藤は、以下の4つに分类しています。
○内容でない葛藤
越境する内容ではない、表现方法などに対する葛藤
○个人内葛藤?観点间葛藤
2つの対立する见方?考え方(観点)に出会ったとき、それらを取り込む前后での个人内における葛藤
この场合、自分がどの観点を大事に思っていてもよい
○个人间葛藤?意见间葛藤
复数の见方?考え方(観点)を勘案した决断が、人によって不一致だったときに生じる个人间における葛藤
○対社会葛藤
自分の(または他者の)明确な见解と、実社会で採用されている见解との间での「対社会」の葛藤
自分や他者の考えだと、社会の方が间违っているのではないかという疑问
一般的には、内容でない葛藤→个人内葛藤?観点间葛藤→个人间葛藤?意见间葛藤→対社会葛藤の顺に葛藤が起こりますが、题材や学习者の性质によっては顺序通りに葛藤が起こらないこともあります。
越境やエージェンシー、葛藤についての研究は、以下のリンクからご覧いただけます。
