Home现在，教育実习期间のため，実习の先生方が授业をしてくださっています。
教育実习の先生方は，初めてのこともあり授业作りに苦戦していますが，どうすればよい授业になるのかと日々考えながら粘り强く取り组んでくださっています。
実习の先生の中には，「自分が作ったワークシートに一生悬命记述してくれる生徒の姿がとても嬉しくて顽张れます」と话してくださる先生もいて，よい実习になっています。
本日は，実习期间中に行われた数学の授业（全3时间）を绍介します。
授业の内容については，比例と反比例の活用です。
定価500円のシャーペンを需要と供给のデータを根拠として何円で売るかについて考えました。班ごとに，资料のデータを比例，もしくは反比例としてみなし，価格を设定，最终日の3时间目には作成した资料に基づき，班ごとの発表を行いました。発表の际には，社会科の柳生先生にもお越し顶き，需要と供给のグラフの见方について，社会科の视点から讲评をいただきました。
また，今回数学科の実习の先生が4人いてくださったおかげで，授业ではじめて使用するオンライン上の几何ソフトの使い方を分担して伝えることで，より多くの生徒が使えるようになりました。
今后の実习期间も，実习生とともによりよい授业を目指して取り组んでいきます。
1时间目は，比例の関係が成り立っているとみなし，よりよい直线の式を见つけようと考えている所です。
データの変化を読み取っています。
直线の式の求め方について各班が案を出して共有している所です。
电卓を使って计算しています。
求めた直线の式を几何ソフトに打ち込み确かめている所です。
わからない时は，実习の先生がすぐに駆けつけて教えてくれている所です。
2时间は，1时间目に习ったことに基づいてシャーペンを売る値段について考えていきます。
需要と供给について学んでいる様子です。
データを分析している所です。
计算した値を入れてどのようなグラフになるか确かめている所です。
班で话しあいながら学习を进めています。
3时间目は，2时间目にまとめた内容を班ごとに発表しました。
発表を闻きながら，自分达で観点に基づいて评価も行いました。
生徒が発表している间に，生徒の评価の集计など実习の先生が里方としてうごいてくれていました。
代表発表を3チーム决めました。代表発表は，教科を越えて多くの実习生や教员で闻いて评価を行いました。
代表発表后には，社会科の柳生先生より社会科の视点から讲评を顶きました。
また，数学科の视点からも讲评を行いました。
以上のように，数学科に留まることなく，社会科の视点を含めた学びとなりました。
