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※(础罢)は蔼に置き换えてください
电话：082-424-6809
は、内阁府「戦略的イノベーション创造プログラム（厂滨笔）」の一环として、「」プロジェクトに取り组んでいます。
概要
2025年10月6日（月）、米国カリフォルニア州の5校6学級（小学校2～6年生）が繋がり、「Shared Stories, Unique Lenses: Digital Citizenship Cities」をテーマとする遠隔授業を実施しました。参加校は以下の通りです。
?Mistwood Educational Center（Bayside）
?Oakmont Outdoor School（Claremont）
?Valentine Elementary School（San Marino）
?Toluca Lake Elementary（North Hollywood）
?Sutherland Elementary（Glendora）
授業全体の進行はSutherland ElementaryのCathy Marston先生、授業のコーディネートはカリフォルニア州立ポリテック大学ポモナ校のRebecca Valbuena先生と広島大学の准教授、が務めました。また各学級の指導は、各校の担任の先生方（Shasta Werthman、Imetra Joiner、Rosemary Girgis、Rick Lee、Jack Dunaway）が務めました。本授業は米国カリフォルニアにて初めて実施されるDCC授業であり、3回シリーズの単元の第1時間目です。
授业をするキャシー先生
ホスト学级の様子
导入：それぞれの学校を绍介しよう
授業は、お互いの学校を紹介するところから始まりました。各学校の代表の子どもが好きな活動や教科を紹介しながら、お互いの学校の違いについて認識しました。アジア史やスペイン語を学んでいること、リーディングの授業が好きでファストフードが大好きなこと、宇宙について学んでいて野外学習を実施していること、毎週金曜日が「School Spirit Day」で学校のカラーである青や白の服を着ること、ユニバーサルスタジオの近くでチェスが好きなこと、1961年にできた学校でマスコットはクーガーで青と黄色が学校のテーマカラーということをお互いに伝えました。この活動を通して、参加する学校がどんな学校かお互いに認識しました。
ここでキャシー先生は、自分の考えを率直に発言すること、考えるときには「社会科学者」の视点でみていくことを子どもたちに伝えました。
他校へ自分の意见を発表する児童
自分の考えを付笺に书く児童
展开１：コミュニティとは？それは私たちの生活にどう影响する？
それぞれ学级で「颁辞尘尘耻苍颈迟测（コミュニティ）」という言叶の定义について话し合い、定义するうえで重要な単语やフレーズは何かについて考えました。キャシー先生が提示したコミュニティの定义について、大事だと思うキーワード?キーフレーズを出し合いました。话した结果は窜辞辞尘のチャット机能を用いて共有しました。ここでは、「集団であること」「共通の兴味をもつ人々であること」「互いに支え合い，共通の目标をもって协力し合うこと」「お互いに大切にされ、価値を认め合うこと」「互いに耳を倾け合うこと」「违いがあるからこそコミュニティが强くなること」のような意见がでました。
次に、コミュニティの种类について确认をし、自身がいくつのコミュニティに所属しているかについて考えました。学校というコミュニティ、宗教というコミュニティ、地域のコミュニティ、野球やサッカー、チェスなどの活动をベースにしたコミュニティなどが指摘されました。それらを踏まえ、强固なコミュニティは、信頼の上に整理すること、协働的であること，违いを受け入れる风土があること，感情的な结びつきがあること、などを共有しました。また，私たちはコミュニティにおいて大切にされているとき、どんな感情を抱くかについて考えました。子どもからは、受け入れられているという感覚、集団に所属しているという感覚は本当に心地良いものである、でもたまに本当にやりたいことじゃないことをしないといけなくて、その时は心地良くないときもある、などと発表しました。
さらに様々なコミュニティのなかでも「学校」コミュニティに焦点をあて、学校で心地よく感じさせてくれる存在について考えました。子どもは、保护者や先生、校长先生、クラスメイトなどの人物に加えて、教室、游び场、図书馆などの场所を挙げました。
授业のテーマ
コミュニティの定义
まとめ：キャシー先生からの挑戦状
授业の最后には、キャシー先生から子どもたちに挑戦状が出されました。それは社会科学者として、校外に出てコミュニティを観察することです。具体的には、
?コミュニティでは何が起きているか？
?みんなが安全で心地よく感じている场所になっているのか？
?どのような人たちが、协力して働いているか？
?どのような违いが、コミュニティの魅力を高めているか。
?问题があるとしたら、どこにあるか。
これらを调査した上で、次回の授业で発表し合うことを约束しました。
クラスの意见をチャットに打ち込む児童
クラスの意见を他校に伝える児童
デジタル?シティズンシップ?シティの米国展开
今回の米国実践は、に続いて「デジタル?シティズンシップ?シティ」を海外に展開した試みです。今回の実践にあたり2025年2月にCathy Marston先生とRebecca Valbuena先生を東広島市に招聘し、いただきました。その時の視察に着想を得て実施されたのが、今回の実践です。米国は、日本や韩国のように必ずしも急激に人口減少が進んでいるわけではありません。しかし、コミュニティの社会文化的な特性の空間的な多様性は極めて顕著で、特性の異なるコミュニティを結び、共通の公共的課題を探究するDCC型授業は、米国の教育課題にも十分に応えうることが見えてきました。また本実践は、東広島市で実施しているDCC授業とは異なり、参加校が継続的に交流し、行動（Action）につなげることまでを視野に入れた単元計画となっている点で、独自の工夫が見られます。次回は2026年の１月と3月に実施します。引き続きDCCの海外展開と実装にご期待ください。
最后は笑颜でお别れ！
キャシー先生とスタッフで记念写真
参加校の位置
当日の様子はをご覧ください。
プロジェクト全体についてはをご覧ください。
【问い合わせ先】
広岛大学贰痴搁滨-厂滨笔运営オフィス
