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（＠は半角文字に置き换えてください）
教育学习支援センターでは、ティーチング?アシスタント（罢础）の运営を担当しております。本学で罢础业务に従事した学生は、自身の业务内容を报告することとしています。本报告では、Qualified Teaching Assistant（QTA）として勤务した学生がどのような业务を担っていたのかを概観するため、当该报告书の记述を分析した结果を共有いたします。分析対象は、蚕罢础学生による约5,000件の报告文のうち、蚕罢础の学生自身によって业务内容が记述された部分です。件数が多いため、基本的なテキストマイニング手法を用いて全体的な倾向の分析を行いました。
テキスト中で一緒に出現しやすい単語間の関係性を捉える共起ネットワーク分析という方法により業務内容の傾向を可視化しました。下図はその分析結果を示しています。Jaccard係数という値の高い上位50の関係（線 = Edge）のみを表示しています。この係数は2語間の関係の強さを示し、線の両端に位置する「語」または「学生の所属研究科」が共起する文の割合（いずれか一方が出現?該当する文のうち）を表しています。
所属研究科名との関係をネットワークとして表示したところ、「準备」「実験」「指导」「课题」「补助」「授业」など、授业运営や実习授业の补助に関わる语の円のサイズが大きく、学生の报告书中で频繁に用いられていることがわかります。まず、この结果から、蚕罢础は授业準备や実习の补助、履修生対応など、授业担当教员の教育活动を侧面的に支える业务を主として担っている様子が全体像の倾向として読み取れます。
さらに今回特に、「レポート」および「採点」という语に注目して报告书の内容を検讨したところ、これらの语が特定の研究科名、つまり、医系科学研究科や先进理工系科学研究科が「レポート」（それぞれ8%と10%）と「採点」（先进理工系科学研究科のみで18%）といった语と结び付きながら出现しているケースが比较的多く认められました。そこで「レポート」「採点」の语が用いられた报告内容を确认してみると、その一部については选択式テストではなく、自由记述型の课题や议论を伴うレポート课题と解釈できるような记述が含まれており、蚕罢础がこういった课题の採点に関与している可能性が読み取れる报告がいくつかありました。本来、蚕罢础は记号回答式のような答えが一つに定まる形式の答案の採点や成绩评価の原案作成は担当できるのですが、非记号回答式课题の採点?评価に携わっていた事例が一定数存在した点は、意味のある运用上の示唆といえます。
これらの知见から、自由记述式レポートや讨论型课题の评価を学生アシスタントに依頼する际には、蚕罢础ではなくTeaching Fellow（TF）として雇用することが适切であると周知する重要性が示唆されました。罢贵として任用することで、大学は体系的な运用体制を维持できるとともに、学生に対して适切な対価を支払うことが可能となります。今后は、蚕罢础と罢贵の役割分担を学内贵顿の机会等を通じて一层明确化し、学生罢础の研修においてもその内容を周知していくことが求められます。
【问い合わせ先】
教育学习支援センター
